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留学美国:美国教育体制浅析

2013-09-29   栏目:美国教育体系   移民问吧:www.yiminwenba.com  浏览:

摘要:本文为美国教育同盟(http://www.xueus.com)资深留学参谋刘颖教师对美国教育体制的浅析,以希望对列位留美重生们一个参考。 美国初等教育构造: 美国现有的初等院校次要为二年或四年的学制,二年制的多为手艺专迷信校和社区学院。是衔接高中和正轨四年制大学

本文为美国教育同盟(http://www.xueus.com)资深留学参谋刘颖教师对美国教育体制的浅析,以希望对列位留美重生们一个参考。

  美国初等教育构造:

  美国现有的初等院校次要为二年或四年的学制,二年制的多为手艺专迷信校和社区学院。是衔接高中和正轨四年制大学的一个桥梁,次要培育美国社会需求的技艺和专业知识,而且学费昂贵。正轨四年制的学校次要为文理学院、自力专业学院和综合性大学,代表着美国科研和教学最高程度,培育大批高条理的专业人才。这些院校除教学外,还承当着美国政府的少量高精尖的科研义务。据统计,现在美国各种初等院校有3500多所。

  美国课堂的行政治理:

  美国初等学校有三种通行的校历制度。

  (1) 最通行的是“学期制”(Semester System),把全学年分为春季和春季两个学期

  (2) 第二种是“学季制”(Quarter System),每一学年分为四个学季,每学季10周

  (3) 第三种为“三学期制”(Trimester System),每学年分为等长的三学期,每学期15周,两头有假期离隔。

  另外,一切的教育机构都必需严厉控制招生人数,由于美国教育推行的是小班型授课,以保证每一位先生的听课质量。为了使学校的教育功用失掉正常发扬,美国的各级各种学校都有一套明白详细的学校规章制度,有一套供本学校先生恪守的行为原则。在这个学校就读的先生必需确认学校的规章制度,供认学校教职工的威望并承受其指点。任何先生不恪守学校的规章制度,或许不执行学校教职工在学校规模内或因与学校有关的运动做出的通情达理要求,均视为违纪行为,任何违纪行为都要遭到处罚。

  在每所接纳国际先生的校园中都设有留先生效劳中央。在那里,国际先生可以失掉实时详细的协助或建议,以便于更好的顺应情况,恪守规章,和享用权益。

  教职职员:

  美国大学里的教授通常分为三个级别:教授、副教授、助理教授。普通来讲,教授和副教授已取得终身教职。依照现在少数院校的提升制度,一个助理教授必需首先从事为期5~7年的教学,才有资历争取“终身教职”。至于他能否能获得“终身教职”的提名,要由一个同事(本校教职员)组成的委员会投票决议。候选人的研讨成果及宣布著作、学术论文的状况是非常主要的根据之一。享有“终身教职”是一个教学职员可以终身在大学任务的保证。一旦一个教学职员取得“终身教职”,除非所在院校的财政预算严重扩充以致危及所在系的存在,或许他自己严重品德松弛,否则,学校保证不断延聘他直到退休。推行“终身教职”制度,旨在维护学术自在,避免学校随意辞退宣布不受欢送或保守言论、或许主张非正统头脑的教授,同时这一制度对助理教授争取早日做出成果具有宏大的促进作用。

  国际一些人以为美国的助理教授相当于讲师,实在这是个误解。在美国初等院校里,讲师每学期只担任教学某一门或几门课程,普通只需具有硕士学位,经评价能胜任课程教学义务,就可以给予一年至三年的一个任期,并不特殊要求在学术研讨方面有精彩的成果,普通来说也没有资历请求终身教职,不行以招收研讨生。而助理教授在任职资历方面,必需具有博士学位,特殊是名牌大学的博士学位,除教学课程之外,可以招收硕士或博士研讨生做研讨助手,或许因研讨课题需求而招收博士后,称为研讨助理或研讨同伴,除了不具有终身教职资历和薪水较少之外,其职责和要求等方面与副教授相差不多。从实质上讲,助理教授是教授系列中的一个级别。

  名义上,助教只是协助任课的教师教学,但现实上,助教(T.A.)在大学教育中饰演着相当主要的角色,特殊是在一些著名气及侧重研讨的大学里,由于教授们集中研讨及指点研讨生,因而许多大学本科的课程均由助教悄然地担纲,名义上是教授的课程,但教起来却变了由助教上场,这在美国初等教育上已是见责不怪的事了。正由于这样,大学对选择助教便非常慎重,由于会直接影响到大学教学的素质及名誉。 通常助教都是由优异的研讨生兼任,他们都是全时的研讨生,助教只是兼职,一方面赚取学杂费(通常是免学费及有足够的生涯费),而另一方面则是藉着助教的任务来累积教学的经历,为将来结业后投入教职前在教学上做预备。由于这种特殊的双重身份,助教往往更亲近于先生,更能失掉先生们的喜爱,由于他们自身就照旧先生,可以更好的帮先生们处理疑问和提出适当的建议。

  美国初等教育在保证教学质量这一方面还接纳了一项有特征的措施。每门课程完毕后学校都要发给每位听课先生一份观察表,让先生就职课教员的任务态度、教学质量、教学效果等以无记名的方式提出评价意见,如:课程组织能否优秀,教员能否清晰明确地诠释材料,作业能否对学习很有协助,教员对教学能否担任,教员对课程内容能否充溢热情,教员对先生的学习需求能否敏感,课堂氛围能否有助于学习,教员在课堂上能否关怀先生,教员能否最大限制地激起先生的学习热情,学习成果的审核方式能否公道,教员在课外能否提供协助,该教员能活期接待先生来访吗(是或否),该教员有否缺课景象(有或无),在学校教学手册和注册材料中关于该课程内容与办法的引见能否明晰(是或否)等等成绩。评价后果既有利于学校的人事调整,也有利于教员进一步进步专业知识和授课程度,不外,终旨都是为了可以用最先进合理的教学办法教授知识给修业者。

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